本文轉(zhuǎn)自：東說(shuō)念主民日?qǐng)?bào)國(guó)外版
王慧瓊
《 東說(shuō)念主民日?qǐng)?bào)國(guó)外版 》（ 2024年11月11日 第 05 版）
家與學(xué)校，是孩子成長(zhǎng)的兩大支撐，共同支合手起孩子學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的全國(guó)。家校關(guān)連是否踏實(shí)，不僅徑直關(guān)連到孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)料和積極性，更關(guān)乎孩子的身心全面發(fā)展。
連年來(lái)，家校關(guān)連話題常常激勉熱議。有的家長(zhǎng)將學(xué)校視作孩子的“護(hù)理所”，稍有動(dòng)怒便苛責(zé)本分；有的本分則過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)資源，小到教室清潔、大到物質(zhì)采購(gòu)?fù)跞顺闪恕凹议L(zhǎng)功課”；有的家長(zhǎng)群生息攀比、斥責(zé)之風(fēng)，讓訓(xùn)導(dǎo)和家長(zhǎng)王人“壓力山大”……這不僅不利于家?；バ牛矊?duì)孩子的健康成長(zhǎng)變成負(fù)面影響。
名義上看，有的摩擦是因?yàn)閾Q取神情出了錯(cuò)，有的是行動(dòng)活動(dòng)失了分寸，但根源上，背后折射出的是通曉問(wèn)題——家校兩邊莫得在育東說(shuō)念主職責(zé)單干上實(shí)現(xiàn)共鳴。
要想不缺位、不越位，需要家校兩邊對(duì)各自育東說(shuō)念主職責(zé)意識(shí)到位。一方面，家長(zhǎng)要正確通曉學(xué)校的功能，不可把訓(xùn)導(dǎo)職守齊全交給學(xué)校和本分，我方當(dāng)起“縱容掌柜”，也不可越俎代庖，對(duì)學(xué)校和本分指手畫(huà)腳。另一方面，學(xué)校需要正視意識(shí)家長(zhǎng)的腳色，家長(zhǎng)不是學(xué)校的從屬，開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)參與育東說(shuō)念主使命也不是簡(jiǎn)便施命發(fā)號(hào)。學(xué)校不可不顧家長(zhǎng)本色情況分擔(dān)任務(wù)，強(qiáng)制條件家長(zhǎng)協(xié)作、反應(yīng)，把我方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的處治職守撇到家長(zhǎng)身上；更不可產(chǎn)生家長(zhǎng)應(yīng)該“供”著學(xué)校的想想，讓家長(zhǎng)喪失育東說(shuō)念主的主體性。
協(xié)同育東說(shuō)念主，學(xué)校是“主陣腳”，家庭是“大后方”。學(xué)校和家庭，不是爭(zhēng)奪訓(xùn)導(dǎo)主導(dǎo)權(quán)的博弈關(guān)連，更不是唇槍激辯的對(duì)立關(guān)連。四肢孩子成長(zhǎng)之路上最進(jìn)擊的兩方，心往一處想，勁兒才能往一處使。兩邊要圍繞孩子身心全面健康發(fā)展這一共同辦法，在訓(xùn)導(dǎo)互動(dòng)中共同發(fā)力，作念到不缺位也不越位，多參與但不代勞，方能沖突隔膜、消弭不合，進(jìn)而形成真確的單干，實(shí)現(xiàn)真確的協(xié)同。
奈何協(xié)同？不少處所形成一些成心訓(xùn)導(dǎo)。舉例山西長(zhǎng)治一所中學(xué)開(kāi)展“家長(zhǎng)大講堂”“家長(zhǎng)沙龍”，家長(zhǎng)們主動(dòng)走上育東說(shuō)念主踐諾舞臺(tái)；北京某小學(xué)探索執(zhí)行學(xué)生“自成長(zhǎng)計(jì)較”，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)協(xié)助處治和訓(xùn)導(dǎo)合理指示有機(jī)結(jié)合；大連一家幼兒園締造微信群協(xié)議，積極營(yíng)造調(diào)解交流氛圍……這些踐諾受到家長(zhǎng)和校方好評(píng)，讓咱們看到家校協(xié)同育東說(shuō)念主貯蓄的無(wú)盡可能性。
明確家校各自職責(zé)，還需完善有關(guān)戰(zhàn)術(shù)軌制，這是調(diào)解家校關(guān)連的進(jìn)擊基石。近日，訓(xùn)導(dǎo)部等17部門(mén)聯(lián)結(jié)發(fā)布《家校社協(xié)同育東說(shuō)念主“教聯(lián)體”使命決策》，對(duì)學(xué)校、家庭等各育東說(shuō)念主主體的職責(zé)單干進(jìn)一步作了明確規(guī)則，指出學(xué)校要聽(tīng)取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的主張忽視，家長(zhǎng)要履人人庭訓(xùn)導(dǎo)主體職守，主動(dòng)協(xié)同學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)。治服跟著踐諾的鼓勵(lì)，家校單干協(xié)同將愈加顯豁開(kāi)朗。
孩子就像幼苗，在成長(zhǎng)歷程中，需要家庭和學(xué)校這兩大支撐匡助幼苗生出回?fù)麸L(fēng)雨的根系和枝干。只消明確各自愿力標(biāo)的、職責(zé)單干，才能集聚育東說(shuō)念主協(xié)力，家校兩邊才能共同為孩子們搭建充滿愛(ài)和支合手的成長(zhǎng)平臺(tái)，撐起“幼苗們”成長(zhǎng)的綠蔭。